篇2：诗词经典美文 第1周 教学目标
篇2：诗词经典美文第1周教学目标：1、品读古诗，感悟诗情；2、诵读文言经典，感悟人生哲理；3、赏析美文，提高鉴赏能力；4、增强对人类文化的热爱之情。教学重点：1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。2、开放式活动：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。学前准备：1、学生背诵印发的教材小册子；2、学生背诵诗词美文精选下册1—6课； 活动过程：（一）导课：整人类在历史发展的进程中,创造了经典文化。诵读经典我们会感悟更多的人生哲学,体味体感知这五首古代诗词，形式不同，风格各异，都是千古传诵，脍炙人口的名篇。（二）初读古诗，理解诗意1.俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。下面请同学们自由朗读古诗1—4页，注意读准字音。出示课件，生自由读诗。2.同学们看你们读的津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，听听他读的怎么样？ 3.4.5.6.7.谁来评价一下，他读得怎么样？ 学生评价。出示课件，指导学生读出节奏。教师示范读，生齐读 指导学法读顺诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们就要去理解诗句的意思。你们有什么好方法呢？（看插图，查资料，展开想象，借助工具书）（三）交流感悟，品读诗句1.出示课件，同学们运用了哪些方法学习古诗词。2.请自由组合，一起商量，准备表演。3.学生交流，准备。4.小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把期中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌，画一幅画，编舞蹈等等，希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。第2周教学目标： １、能流利地朗读《江畔独步寻花》、《闻官军收河南河北》、《春望》三首诗，并达到熟读成诵。２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。教学重难点：１、培养学生流利地朗读诗词的能力，并达到熟读成诵。２、感受古诗词的魅力。教学过程：一、导入教师问：“同学们你们知道唐代诗人李白被称为什么吗？”生答“诗仙”。教室问：“那你们知道谁被称为“诗圣”吗？今天我们将欣赏到他的作品，他就是杜甫。”二、自由诵读，整体赏析1.学生自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。2.谁愿意读给大家听，可以选择一首来读。3.教师纠正读音和语调。4.请大家用自己喜欢的方式读读这两首诗，并借助下面的注释想想这两首诗大体的意思，同桌之间可以互相探讨，如果有解决不了的问题，可以用“？”标出来，等会儿我们一起来讨论解决，开始吧！5.各抒己见，阐述诗意。三、再次朗读，熟练成诵 学生自由展示朗诵古诗。四、总结杜甫不仅是一位满腹经伦的诗人，更是一位忧国忧民的爱国诗圣。他的血脉感情总是随着国家的命运跳动，他的诗中有很多都渗透着强烈执着的爱国之情。请大家课后多读读杜甫的诗篇，进一步去感受杜甫、理解杜甫，好吗？第3周教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。教学重难点：1.通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境。2.引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。教学过程：一、导入师：前面我们学了唐代诗人的古诗，今天我们来欣赏一下宋代几位诗人的作品。宋代的诗人你了解哪些呢？学生回答（可能会答苏轼，苏洵，王安石、辛弃疾等）请同学们打开第9页至17页。二、初读古诗词 1.自读古诗。下面请同学们轻轻打开书自由读两遍，要读准字音，将古诗的句子读流畅。学生自读。3、指名朗读。出示幻灯片古诗。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？三、感悟诗意学生小组交流合作，通过多种方法来理解诗意。四、诵读比赛1.挑选这几首古诗中你最喜欢的古诗，朗诵给大家并说出你喜欢的理由。2.学生准备，练习。3.朗诵比赛。五、小结总之，苏轼有诗曰“腹有诗书气自华”。希望通过诵读活动，让优秀的民族精神在学生的血脉中流淌；让灿烂的文化智慧支撑起他们的人格脊梁，让经典诗文的馨香溢满我们的校园！第4周教学目标1、吟诵苏轼的6首诗词。2、在反复诵读中，体会诗词所表达的意思和情感品味诗意。3、通过想象画面感受诗词的意境。教学重点、难点1、诵读时，进而把握诗词所表达的意思和情感。2、体会诗词的意境。教学过程一、导入并出示学习目标二、苏轼及其背景介绍结合幻灯片。学生自由发言，对苏轼的了解。三、欣赏苏轼的作品《浣溪沙》《六月二十七日望湖楼醉书》《和子由渑池怀旧》《卜算子》《临江仙》《定**》。四、1、播放朗读的音频文件2、学生在音乐声中自读，体会朗读要领。3、由学生推荐朗读教好的同学诵读。五、整体感知学生自由朗读，并试着用自己的话复述你喜欢的一首诗词，可以相互讨论帮助，教师提醒重点。引入画面赏析，学生口头交流所看到的画面，学生老师共同点评，最后点出某一首诗的意境，最后个人吟诵。六、布置作业背诵古诗，积累蕴含人生哲理的诗词句十条。第5周教学目标1.引导学生通过反复朗读古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。2、培养学生的朗读、理解、想象和写作能力。教学重点、难点学生通过反复朗读古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境 教学过程一、以诗会友进入主题1.中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都 会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。“春眠不觉晓”——“日出江花红似火”——“竹外桃花三两枝”——“不知细叶谁裁出”——2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。（板书：游园不值）二、以读为主品味诗韵（一）初读1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。(齐读)2.谁来评一评刚才的朗读？3.老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？（播放朗读资源）第一遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）4.再次放声地练习朗读！5.指名读，再评价。（二）细读1.一首古诗就是一曲优美的歌,就是一幅美丽的画,你们从诗中仿佛看到了一幅什么样的画面?想亲眼看看这美丽的春景吗？（播放视频画面）2.一首古诗也是一个故事，想把这个故事讲清楚明白，还必须理解诗意。现在，我们就根据刚才看到的画面，并结合注释来细读古诗，独立思考每一行诗的意思，遇到有难懂的字词可以和同桌商量讨论。3.指名交流对诗的理解。4.用引读的方式加强学生对诗意的理解。（师说诗意，生对出相应的诗句。）（三）品读 1.这首诗既写了事，又写了景，你觉得该用怎样的感情来读呢？（根据学生的回答板书）2.练习有感情的朗读，体会诗人感情的变化。（多种方式练习朗读：打着节奏读、摇头晃脑地读、带着表情和动作表演读、和同桌比赛读、放视频画面入情入境地读„„）3.虽然宋朝离我们已经上百年了，但这首古诗仍流传至今，特别是诗中的最后一句，诗人用了“关”和“出”这一对意思相反的词，到底是谁想关住春色？关得住吗？从中，你感悟到了什么道理？ 4.一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。让我们再次吟诵这千古佳句吧！（四）研读1.在这节课里，我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面，也说了自己对诗的理解，你们想写点什么？（学生自由写作，老师作一定的写作指导。）2.我们对这首古诗已经有了这样深刻的理解，不知同学们能否背诵这首诗？（用角色扮演的方式进行背诵）3.叶绍翁是游园不值，我们这次的游园值吗？三、连接教材丰富认知我们学习的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，使自己也能成为一位诗人，就常到诗词美文精选中有很多古诗等着我们去诵读、去感悟、去积累呢！第6周 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。教学重、难点在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。教学过程一、导入新课同学们，你知道欧阳修吗？今天我们来欣赏欧阳修的作品。（出示古诗）出示诗词1、指名读读诗题。2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。2、指名读。3、集体读。四、理解诗句，进入意境。1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写了什么？2、感受诗句中营造的意境，能从中感受到诗人的情感。五、熟读成诵，强化记忆1、自己背诵。2、同桌比赛背。3、带有动作朗诵。第7周教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。教学重、难点学生达到流利地朗读诗词的能力，并达到熟读成诵。教学过程一、导入师：上节课，我们共同欣赏了“唐宋八大家”之一的欧阳修的作品，今天我们继续来欣赏他的作品。《蝶恋花》、《木兰花》、《浪淘沙》、《青玉案》。二、分小组，朗读，交流（教师巡视指导朗读的方法：停顿长短，声调高低，语速快慢，声音强弱；要求朗读展示的时候，方式新颖。）学生在班上展示。教师指导：*读的要求：正确、通顺、有感情。*读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。*朗读示范。三、朗诵比赛进行朗诵比赛，可以个人，可以小组。四、教师总结第8周教学目标1、读《咏柳》《春日》《木兰花》，了解大意。2、、熟读成诵。3、感受古典诗词的魅力。教学重、难点 熟读成诵。教学过程一、激情导入二、美文欣赏1、读《咏柳》《春日》（1）初读（读通、读中感受、背诵）（2）了解古诗大意。（3）找出古诗中名句。2、赏《木兰花》（1）初读，多读，读通（2）熟读成诵（3）名句三、总结让我们走进经典，爱上经典，诵读经典，做有内涵的中国人。第9周教学目标1、学习《苏幕遮》《御街行》，了解大意，感受诗词意境美。2、熟读成诵。教学重难点 熟读成诵 教学过程一、导入课题师：同学们，我们今天接着走进古典文学，去感受诗词的美丽和精深。二、学习过程1、自读《苏幕遮》2、多读，感悟3、意思分析4、熟读成诵5、学习《御街行》（1）初读，读通顺（2）反复读（3）赏析三、展示诵读四、教师总结第10周教学目标1、赏析《千秋岁》《一丛花》《天仙子》《青门引》，了解张先。2、熟读成诵。3、感受古文化的魅力。教学重点 目标1、2 教学过程一、导入课题在我国古代，涌现出了大批的诗人，文学家，今天，让我们走近张先，去了解他的作品。二、学习古诗1、赏析《千秋岁》（1）初读（2）反复朗读（3）师带领赏析（4）这首《千秋岁》写的是悲欢离合之情，声调激越，极尽曲折幽怨之能事。2、学习《一丛花》《天仙子》3、自读赏析《青门引》。三、自由交流感悟，关于诗词，关于作者。四、总结五、布置作业熟读背诵古诗词。第11周教学目标1、理解《渔家傲》《凤凰台上忆吹箫》，了解大意。2、熟读成诵。3、了解诗人李清照。教学重点 目标1 目标2 教学过程一、导入课题同学们，我们今天学习一位女诗人的作品，你们想知道她是谁吗? 介绍诗人李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。二、学习古诗词1、学习《渔家傲》（1）初读古诗（2）熟读成诵（3）简析古诗词此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。全词打破了上片写景下片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，音调豪迈，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。2、学习《凤凰台上忆吹箫》（1）师范读（2）生初读（3）赏析（4）背诵三、总结第12周教学目标1、学习赏析刘永作品《蝶恋花》、《采莲令》、《雨霖铃》。2、熟读成诵。教学重难点 目标1 目标2 教学过程一、导入新课二、学习古诗词1、初读，读通顺2、师范读3、学生朗读，熟读，4、小组讨论交流，理解5、师生共同赏析。6、试着背诵三、教师总结四、布置作业第13周教学目标1、走近诗词，增加积累,扩充知识面，激发兴趣。2、掌握诗歌诵读的基本方法，提高诵读水平。3、培养学生课外阅读的兴趣及诗歌朗诵能力，初步培养学生欣赏古诗文的能力 教学重点和难点1、重点学生搜集、选择、处理信息的能力的培养。2、诗歌朗诵能力的培养，学生的审美能力。教学过程：一、走近诗歌1、学生分组完成诗歌的搜集，可以利用网络，书籍，报刊等找出你自己喜欢的诗句。2、小组讨论完成对搜集到的诗歌进行归类，可以分别分为以下几种：（1）有关描写山的古诗句；（2）有关描写水的古诗句；（3）有关描写花的古诗句；（4）有关描写草的古诗；（5）有关描写树木的古诗句；（6）有关描写日、月的古诗句；（7）有关思乡的古诗句3、展示古诗词（各组分别展示自己总结的古诗词对垒，看看那组最优秀，评出优胜者）二、走进古诗词（一）人物竞猜教师以ppt的形式出古诗里的名句或典故，文学常识等，让学生猜作品涉及到的人物典故，此项设计15个小题，每题10分，每组轮流各一道必答题，后抢答。（二）说一说1、名句接龙，模仿词语接龙的方式，教师出上句或下句，学生对出相应的句子。（以上两个环节中，学生则是小组派一名代表展示，时间到后立即停止，其他成员不得补充。）（三）考一考同学们根据ppt提供的要求背诵诗歌或填词语，这个环节分必答和抢答两个环节说出符合条件的词语和诗句，必答题按小组依次轮流，抢答题则按照在老师说开始后，以最先举手者优先。（四）诵读评比。各小组积极准备，各小组推荐一名成员，以诵读的方式展示古诗词，读后评出优胜者。（同时强调朗读的技巧，注意读时的音节、重点字、情感的突出等。）（五）各小组在出示的诗歌或自选一首诗集体朗诵，限定一首。（四、五两个环节整个过程中的评委由各组的评价组长担任，本组展示时本组评价组长不参与打分。并选两名学生汇总分数。）三、教师小结总之，苏轼有诗曰“腹有诗书气自华”。希望通过诵读活动，让优秀的民族精神在学生的血脉中流淌；让灿烂的文化智慧支撑起他们的人格脊梁，让经典诗文的馨香溢满我们的校园！第14周教学目标把握美文诵读的基本要求，提高美文诵读的技能和欣赏能力。教学重难点把握美文诵读的基本要求，提高美文诵读的技能和欣赏能力。教学过程一、导入：播放《做一个最好的你》诵读录音，引出“诵读的定位 ” 何谓“诵读”，它既包含有朗读的基本特征，又合理运用了朗诵的相关手段，它是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。它有以下几个方面的特点： 第一：诵读注重在读中想像、体会，想像描绘的情境，捕捉每篇课文特有的语感，将自己的理解与体验融进诵读的声音，使之生动丰满，引人入胜。第二：诵读的前提是多读熟读。古人云“熟读成诵”、“读书百遍，其义自现”。只有在反反复复的读的过程中，一次次体会，一次次理解，课文的语言连同它丰富的内涵，自然而然会烙在人的脑海里，让人铭记不忘。第三：诵读讲究音韵节奏的变化。结合具体语境使节奏、声调相应地富于变化，准确生动地表现课文的内容与情感，在声音形象上体现出美感。三、按照诵读的要求，学生自由诵读。（一）准确认读词句，整体感知课文.（二）透彻理解内容，感悟思想情感。（三）用心内化传情，实现语言积累。四、美文诵读欣赏 ： 学生诵读展示五、课堂小结（略）六、结束语：诵美文，学做人。今日的诵读，仅仅是个美好的开端，希望同学们每天都置身于琅琅的诵读中，将诵读进行到底。第15周教学目标1.把握美文诵读的基本要求，提高美文诵读的技能和欣赏能力。2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。教学重难点 目标1 目标2 教学过程一、导入同学们，我们到目前已经欣赏了本册古诗词美文，今天来个朗诵比赛。二、学生开始准备，可以个人，可以分组。可以朗诵古诗词，可以朗诵美文篇。三、比赛朗诵（1）学生朗诵。（2）学生互评。（3）教师点评。四、教师总结
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